中青报·中青网记者 杨洁
春节前，Seedance 2.0开启了AI视频生成的新纪元，让人工智能具备更高水平的画面生成能力；总台马年春晚上，中国“功夫机器人”完成了翻桌跑酷、弹射空翻等高难度动作……当人工智能技术加速迭代，越来越多人开始重新思考：教育的本质究竟是什么？如何培养出无法被人工智能替代的人才？
不久前，在清华园举办的“高校加强文化素质教育工作30周年座谈会”上，作为见证素质教育发展的亲历者，93岁的北京大学原常务副校长王义遒面对新技术浪潮的思考是：“人类为什么能打败机器人？素质教育起到了很重要的作用。”
早在人工智能技术爆发之前，1995年，52所试点高校拉开了文化素质教育工作的序幕。而后，教育部先后建设了97个国家大学生文化素质教育基地，覆盖157所高校。如今《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》中明确强调：“深入实施素质教育，健全德智体美劳全面培养体系，加快补齐体育、美育、劳动教育短板。”
在中国高等教育学会会长林蕙青看来，人工智能正在深刻重塑教育形态的新时代，教育不仅要跟进科学技术的进步，而且要更加注重提升学生的人文素养，注重完整的人格塑造，注重培养学生的社会责任意识、批判性思维、社会实践与伦理行动力。“（素质教育）要注重培养驾驭AI而非被其塑造的人。”
三十载风雨，大学素质教育的发展站在了新的历史转折点。教育部原副部长周远清提到，素质教育是教育理念永恒的主题。“素质教育以文化素质教育作为切入点和突破口，它‘一呼而起，久盛不衰’，原因就是有‘文化’二字，它的精髓、特点和魅力都在‘文化’二字上。”
AI越智能，素质教育越关键
南开大学原校长龚克提到的一份公开调研数据，说出了现场不少教育工作者的心声：“现在的学生做作业、写文章都爱用AI。”这份调查显示，8%的学生直接把AI生成的内容当成自己的成果。“人工智能到底是帮学生学习，还是替学生思考？”龚克认为这个问题戳中了当下教育的核心命题。
当AI能够高效完成信息检索、逻辑推理，甚至证明数学猜想时，技术的使用理念由谁来控制？如何保障人工智能向善发展？要回答这一系列问题，在龚克看来，AI时代其实给素质教育工作提出了更高的要求。
企业的人才需求变化也印证了他的判断。“现在企业急需具有数字素养和价值判断能力的复合型人才，我们的教育必须适应这种转型。”龚克坦言，如何让数智素质融入文化素质教育，培养出既有道德修养又有技术能力的时代新人，已成为当下教育改革的重要命题。
王博在高校深耕多年，如今作为北京理工大学副校长，他也在思考同样的问题：当课堂上越来越多学生捧着电子设备，用人工智能实时检索课程内容、质疑授课观点时，“我们怎么在这个时代做好素质教育？”
为了摸清AI与人类能力的边界，王博研究了谷歌发布的最新模型。
他发现，AI的信息检索、思考整合、记忆、证明能力都很强，能证明人类的数学猜想，推理模式甚至比人更优；如今具身智能还具备了基本行动能力。他坦言，乍一看确实会产生“人能干的，机器都干了”的悲观想法，但深入分析后发现，人类有两项核心能力是AI在可预见的未来里无法替代的。
“一是探索未知的好奇心，这是生命体的本能；二是想象力，即提出猜想的能力，AI能证明哥德巴赫猜想，却提不出这样的猜想。”在王博看来，AI无法代替人类的创造能力。近年来，北京理工大学减掉重复性课程、“水课”和纯知识灌输型课程，建设科教中心，让人工智能全程赋能素质教育。
在王博看来，在人工智能时代，素质教育不仅没有失去意义，而且在技术的推动下可实现个性化培养，让因材施教成为可能。
素质教育发展30年，从加速破除应试教育的弊病，提高教育质量，到如今站在“AI+教育”的历史风口上，正成为推动人人发展、全面发展、个性发展、终身发展的新立足点。
用清华大学原党委副书记胡显章的话来说：“我们应该进一步认识文化素质教育的当代价值，其意义早就超越了单纯的教学改革，而深刻地触及了大学的办学之道，民族的精神之根，文明赓续之脉。”
AI时代，素质教育遇上新难题
AI技术在变，学生思维在变，教育模式在变，这也对素质教育提出了下一个10年的成长课题。
步入AI时代，西安交通大学党委副书记王欢明显感受到，学生群体发生了新变化。“群体性孤独”现象愈发明显，学校组织集体活动越来越难。“这给素质教育工作带来很大挑战”。
学生层面的一些变化也暴露了素质教育实践中的诸多难点。王欢直言，专业教育和素质教育缺乏协同设计。与此同时，大中小学素质教育衔接较差，资源、师资覆盖范围不足。
素质教育评价体系的建设问题同样棘手。“素质教育的评价没有客观支撑，也没有全链条跟踪。”王欢有一些困惑，“我们在想，素质教育总感觉摸不着。”多年来，西安交通大学集中力量打造大学生的网络媒介素养、大学生的心灵成长探索、安全素养、职业生涯规划等4门课程，弥补学生素质能力的短板。同时，学校利用AI和大数据，让素质评价体系从线性静止状态向多元动态转化，让素质评价有章可循、有据可依。
大连大学党委书记赵作伟也关注到学生思想价值引导的难点：“大学生是互联网原住民，思想活跃、心怀家国，但多元信息冲击让他们容易迷茫。”他认为，素质教育的核心是人文素质与科学素质的深度融合，既要让学生有过硬本领，也要有家国情怀；既要有社会责任、抗挫折能力，也要有集体荣誉感。
不少教育工作者坦言，素质教育就像个“大筐”，什么都往里装，概念边界不清，实践中很难抓住重点。也有人提出，素质教育是“慢变量”，往往需要投入10年或20年才见成效，但部分高校侧重课题申报、成果奖等工作，导致素质教育工作成了“假把式”。
“素质教育是一场真正的教育革命，要实现目标，任务是非常艰巨的。未来应该实行全方位的改革，特别是加强人才培养模式、课程体系、教学方法的改革。”东南大学原教务处处长陈怡在现场呼吁，素质教育事关教育的方向和未来，需要一代又一代人的“接力赛”，推动素质教育工作取得进展。
素质教育正“自我演化”
为塑造学生爱国情怀、创新创造精神，一系列素质教育的新工作在多所高校逐步展开。
电子科技大学大学生文化素质教育中心首席专家刘惠提到，30年前文化素质教育是为了解决当时教育的弊病，推广教育前沿思想。30年后，人工智能技术带来教学内容、教学方式、人才培养方式的巨大变革，“文化素质教育也发生了自我演化”。
在电子科技大学，一项科技与艺术、教育的跨界融合实验正在徐徐展开。为了破除传统艺术教育里侧重单一技术训练，缺乏艺术创作教育设计；艺术类课程仅简单叠加在培养方案中，资源零散，缺乏跨学科融合的系统性设计等问题，2016年，电子科技大学依托大学生文化素质教育中心，联合四川美术学院，在全国率先开展新工科拔尖创新人才培养探索，把艺术融入培养方案中，最终的教育成果以新媒体艺术展的形式展现。
8年来，这一系列文化素质教育探索形成了独特的新工科+新艺术的培养模式，刘惠说：“核心就是培养学生的创新能力和创新素质。”
在南开大学，搭建了美育课程体系并设置了学分要求，还将课堂搬进了博物馆、美术馆，开设了京剧艺术、戏曲鉴赏等多门课程，将传统文化融入课程思政。
在哈尔滨工程大学，一套打造素质教育的方案已经落地。以两个学院为试点专门开设1学分的大学美育课程，并鼓励学生加入文化艺术俱乐部。
育人为本、德育为首。素质教育非一日之功，却能育栋梁之材。
多年关注素质教育工作，华中科技大学原党委副书记刘献君建议，要紧密结合素质时代对文化素质教育的新要求，用好人工智能技术，丰富文化素质教育的路径方法。面对新形势、新情况要有新思路、新举措，努力推进文化素质教育走向一个新阶段。
这场座谈会持续了3个多小时，93岁的王义遒在座席上听到了最后。正如他发言时所期许的：“素质教育不能一阵热、一阵冷，一定要坚持下去。”
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